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 Entre outros processos mentais, a memória tem um grande "significado pedagógico".
Ouçamos a conversa que os professores às vezes travam entre si, e muitas vezes ouvimos: “Zina Voevodina tem má memória, ela mesma diz que nem cinco repetições são suficientes para ela memorizar um parágrafo de física”, ou “Misha tem uma excelente memória, ele nem precisa aprender as lições, tudo se encaixa sozinho "ou" É estranho, tivemos uma repetição ontem, eu ligo para o Ustinov, ele não lembra, ele não pode dizer uma palavra, mas ele respondeu ao mesmo material há duas semanas e tirou A. Enquanto isso, em tudo isso - nas características individuais e específicas da idade da memória, na velocidade do esquecimento e nas dificuldades de lembrar - não há nada de surpreendente ou estranho.
A memória está sujeita a leis objetivas, e tanto o professor quanto os primeiros alunos precisam conhecer essas leis para organizar adequadamente o processo de compreensão do material educacional, ensiná-los a repetir e reproduzir. A segunda é abordar conscientemente a importante tarefa de autoeducação do indivíduo, onde a capacidade de administrar correta e eficazmente as capacidades da memória desempenha um papel significativo. Crianças em idade escolar frequentemente procuram professores com queixas de memória fraca e esperam ajuda e conselhos deles, e às vezes precisam desesperadamente de ser encorajadas, tranquilizadas, levadas a acreditar na confiabilidade de sua memória. Nem é preciso dizer que os professores devem ser bem versados nos problemas psicológicos da memória e ser competentes e diplomáticos nos conselhos, explicações e recomendações que dão aos alunos.
Uma pessoa moderna precisa saber muito e se lembrar muito, e mais e mais a cada ano. Livros e todos os tipos de discos, vídeos e filmes, discos de computador e milhões de fichas em bibliotecas vêm ao resgate da memória. Mas todas essas conquistas do gênio humano - dos nós nas cordas, que antes eram usados para não esquecer as atribuições, às máquinas de tradução de línguas estrangeiras - não se depreciam, mas ativam o poder mágico que chamamos de memória. Todos esses são auxílios criados com a ajuda do pensamento humano e têm significado e importância apenas porque foram projetados para atender às suas necessidades.
Como todos os processos mentais, a memória é um reflexo da realidade objetiva. Mas se o presente se reflete em sensações e percepções, então a memória reflete a experiência passada da pessoa.
Vamos imaginar por um momento uma pessoa que perdeu completamente a memória. O que ele teria perdido assim? Absolutamente tudo!
 Suponha que ele tenha perdido a memória na rua quando estava indo para o trabalho. Para começar, ele não teria chegado ao objetivo de seu caminho e, se eles o tivessem trazido, ele não saberia o que fazer lá. Ele esqueceria quem ele é, qual é seu nome, onde ele mora. Ele teria esquecido sua língua nativa e não poderia ter dito uma palavra. Além disso, ele não poderia fazer um único movimento, não poderia dar um passo, não seria capaz de estender a mão para um copo d'água, pois a memória dos movimentos desapareceria, habilidades e habilidades que se desenvolveram desde a infância desapareceriam. O passado não existiria mais para ele. Mas o presente é tão desesperador para uma pessoa privada de memória, ela não consegue se lembrar de nada, ela não é capaz de aprender nada.
A importância da memória na vida humana é excepcionalmente grande. A memória conecta o "passado" de uma pessoa com seu "presente", garantindo assim a unidade da personalidade. O corpo humano possui um metabolismo constante.Dos nutrientes que nosso corpo recebe de fora, novas células são construídas, as velhas morrem, as obsoletas no corpo são substituídas por novas, mas a memória invariavelmente preserva para nós o que era nosso ontem.
A memória atua como parte integrante de todos os processos mentais de uma pessoa e requer o uso e o processamento da experiência passada, consagrada nas idéias. Mas às vezes a memória, por assim dizer, é trazida à tona e então representações vívidas recriam diante de nós uma imagem do passado distante e recente. Assim, no maravilhoso poema de Alexander Pushkin "Visitei de novo ...", encontramos uma descrição empolgante das memórias que inundaram o poeta.
Na cadeia de memórias que a memória se desdobra diante de nós, é fácil ver uma conexão viva com os sentimentos, desejos e necessidades de uma pessoa. Eles são a causa última que causa e ativa os processos de memória.
Como é feita a impressão da experiência passada, em que seus traços característicos são revelados? Como procedem os processos principais da memória: memorização, preservação e o processo oposto de esquecimento, reconhecimento e reprodução? Quais são os padrões de memória? Onde está a razão de alguns de seus incríveis mistérios? E, finalmente, é possível melhorar a memória, torná-la mais flexível, obediente; memorização mais rápida, retenção mais durável, reconhecimento e reprodução com maior precisão e prontidão? Como colocar o conhecimento dos padrões de memória a serviço da aprendizagem?
Petrovsky A.V. - Uma porta aberta para o passado
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