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 Todos os anos, dezenas de milhares de meninos e meninas se sentam em suas mesas pela primeira vez. Alguns se adaptam rápida e facilmente às necessidades da escola, enquanto outros têm um estágio mais longo e complicado de adaptação às novas condições.
Mas vários meses se passam e já quase todos os alunos da primeira série se sentem confiantes o suficiente para lidar bem com o currículo escolar.
São muito poucos os que não podem pagar. Mas eles são - infelizmente! - há.
As razões para o atraso nos estudos são, obviamente, muito diferentes. Em escolares mais jovens, o fracasso escolar está muitas vezes associado a uma violação do estado físico geral causada por doenças agudas anteriores ou crônicas, como, por exemplo, a amigdalite banal.
Nos últimos anos, crianças com atrasos temporários no desenvolvimento têm atraído a atenção de médicos e professores. Esses atrasos, via de regra, são resultado de prematuridade, trauma do nascimento, doenças frequentes na primeira infância. Essas crianças geralmente começam a andar, a falar um pouco mais tarde do que seus colegas e são notáveis por seu baixo peso e altura. Mas seu atraso é especialmente perceptível no final da idade pré-escolar.
O desenvolvimento infantil é um processo complexo caracterizado pela periodicidade e por um certo desnível na formação das funções mentais individuais. A cada nova fase, a criança desenvolve propriedades qualitativamente diferentes das características da anterior.
Entre as idades de um e três anos, por exemplo, ocorrem grandes mudanças no desenvolvimento do movimento e da fala. Ao final do terceiro ano, o vocabulário da criança chega a 1000 palavras. O desenvolvimento da fala desempenha um papel extremamente importante na comunicação com outras crianças e adultos, no conhecimento do mundo ao redor e no aprimoramento do pensamento.
Já na idade pré-escolar mais avançada, a criança já formou uma atitude diante da situação, elementos de uma atitude crítica em relação a si mesma, a capacidade de controlar seu comportamento, suprimindo desejos impulsivos. É precisamente essa esfera emocional-volitiva que basicamente fica para trás em crianças com atrasos no desenvolvimento. Eles chegam à escola despreparados para o aprendizado, principalmente devido à falta de maturidade dos componentes da personalidade, o que determina seu comportamento e atitude frente ao aprendizado.
 Em sala de aula, essas crianças se comportam de maneira muito direta; durante a aula, eles não são incluídos no trabalho geral, e se for possível atraí-los, então à menor dificuldade eles desistem do que começaram - começam a brincar de contar paus, desenham rostos em cadernos, pegam brinquedos fora de carteiras. Eles podem se levantar no meio da aula e começar a andar pela sala de aula, dizer ao professor que não querem ler nem escrever agora, mas querem brincar.
Essas crianças também são caracterizadas por outras propriedades inerentes a uma idade mais jovem: mobilidade especial, excesso e alguma aleatoriedade de movimentos. Essa excitabilidade motora os torna extremamente inquietos, indisciplinados. A "incontrolabilidade" dos movimentos se manifesta de maneira especialmente clara quando uma atividade proposital é exigida da criança - nas aulas de escrita, desenho, trabalho manual.
Embora a capacidade mental dessas crianças seja geralmente normal, elas ainda ficam para trás no desenvolvimento de algumas das formas mais complexas de pensamento. É especialmente difícil para eles entender a relação entre os conceitos gerais e particulares, para estabelecer uma conexão entre partes do material memorizado. Além disso, essas dificuldades são explicadas principalmente pelo aumento da distração, incapacidade de pensar sobre a tarefa proposta, de focar nela.
O atraso no desenvolvimento pode ser muito pronunciado ou pode ser insignificante. Dependendo disso, mas ainda mais das condições em que a criança é criada, a demora pode ser superada ou pode ser agravada.
Essa criança requer atenção e ajuda especial. Mas que tipo de ajuda deveria ser? Preparar aulas para ele? Incentivando-o continuamente? Não. O Outro é necessário - para organizar pacientemente seu trabalho, acostumá-lo com paciência ao pensamento independente.
Dada a rápida fadiga dessas crianças, não force a criança a ficar sentada no trabalho por muito tempo. Se em 25 - 30 minutos não foi possível completar a tarefa, faça uma pausa, dê à criança a oportunidade de descansar, se movimentar, passar uma “educação física”.
É preciso ensinar o autocontrole sem rigor e edificação desnecessários, de forma próxima a um jogo: que marca você se colocaria? Por que não um dos cinco primeiros? Quatro?
A propósito, a brincadeira ocupa um grande lugar na vida da criança e pode ser mais bem usada para preencher essa lacuna. Gostaríamos de dirigir este conselho não apenas aos pais de alunos da primeira série, mas também àqueles cujos filhos estão se preparando para entrar na escola.
Na verdade, em todos os jogos existem regras que a criança deve seguir. É assim que a habilidade de subordinar o comportamento às exigências do professor é gradualmente desenvolvida, e as qualidades volitivas que são tão necessárias no processo de aprendizagem são formadas. Observe mais de perto como seus filhos brincam!
Nos jardins de infância, os alunos dos grupos mais velhos são agora especialmente preparados para a escola. Em uma família, entretanto, uma criança de seis ou sete anos é freqüentemente tratada como uma tola. Portanto, os traços de sua imaturidade podem passar despercebidos, vindo à tona apenas quando a criança cruza a soleira da escola.
É muito importante incutir nas crianças o senso de responsabilidade pela tarefa atribuída - seja uma pequena tarefa em casa, cuidar de um cachorro ou desempenhar um determinado papel em um jogo.
 Além disso, é necessário alcançar não só o empenho, mas também o interesse pelos resultados do próprio trabalho, a prontidão e a capacidade de superar obstáculos.
Muitas vezes, as crianças na escola são prejudicadas por habilidades motoras imperfeitas, especialmente a imprecisão de pequenos movimentos. Atividades favoritas como desenho, modelagem de plasticina ajudam a desenvolvê-los. Ensine o aluno de amanhã ao trabalho manual, ensine-o a manusear tintas, cola, tesouras, uma agulha, recorte de papel cuidadosamente, faça aplicações simples.
Especialistas que estudam as razões do insucesso de escolares primários observam que, além do retardo mental, diversos desvios no desenvolvimento da audição e da fala costumam ser fonte de problemas.
Você deve saber que para a formação normal da fala é necessária a chamada audição fonêmica, ou seja, a capacidade de diferenciar claramente os sons da fala humana.
Crianças com deficiência auditiva fonêmica severa compreendem mal a fala de outras pessoas e falam mal elas mesmas. Esses distúrbios, é claro, tornam-se aparentes cedo, e tal criança é colocada em uma escola especial. Mas os pais podem não saber sobre violações menores e, às vezes, os professores nem sabem sobre elas. E é difícil para uma criança ler e escrever, ela sempre comete erros aparentemente inexplicáveis: em vez de "setembro", ela escreve "setembro", em vez de "tília" - "liba".
Defeitos na audição fonêmica interferem na distinção entre sons sonoros e surdos, sibilantes e sibilantes, dificultando o aprendizado de leitura e escrita. Mas em tais casos fáceis, eles são superáveis, se, é claro, o professor e os pais que receberam conselhos tratarem individualmente com a criança. terapeuta da fala.
Crianças com deficiência visual também apresentam dificuldades de aprendizagem. Novamente, quando esses distúrbios são evidentes, geralmente são tomadas medidas, e pequenas violações muitas vezes passam despercebidas.
Atraso no desenvolvimento, deficiência física, imperfeições visuais e auditivas e outros distúrbios que impedem uma criança de aprender com sucesso podem ser corrigidos. Basta unir os esforços de um professor, médico, pais, mostrar muita paciência, atenção, amor pelo pequenino.
M. S. Pevzner
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